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自閉癥，又稱孤獨(dú)癥、孤獨(dú)性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)代表性疾病，主要特征是：行為重復(fù)刻板、社交障礙、漠視情感、焦慮抑郁、語言發(fā)育遲緩等。自閉癥嚴(yán)重影響人類生命和健康，疾病致殘率高，社會負(fù)擔(dān)重。隨著對自閉癥譜系障礙遺傳和環(huán)境影響因素的深入了解，更多動物模型的有效使用促進(jìn)了自閉癥的基礎(chǔ)研究。
為了讓科學(xué)家從動物研究中獲得轉(zhuǎn)化價值，我們首先需要在嚙齒動物中建立適當(dāng)?shù)男袨橄嚓P(guān)性和分析。在本節(jié)中，我們將了解一些用于ASD行為研究的行為相關(guān)因素和檢測方法。
1、社會互動分析
2、通訊檢測
3、重復(fù)性行為檢測
社會互動分析
與人類一樣，嚙齒動物是社會性動物，它們表現(xiàn)出許多社會行為，例如互惠互動、育兒、玩耍和攻擊性行為。因此，設(shè)計(jì)了許多嚙齒動物行為檢測以最大限度地提高與 ASD 患者社會缺陷的相關(guān)性。
互惠社會互動
當(dāng)老鼠被放在一個狹窄的空間里時，它們會在成對或群體之間進(jìn)行互惠的社交互動。這些相互作用可以通過以下形式進(jìn)行評估：
鼻對鼻嗅，鼻對肛men生殖器嗅
在彼此上下爬行
互相推搡
追逐
正面接近和跟隨
摔跤
為了評估小鼠是否表現(xiàn)出類似自閉癥的社交互動缺陷，通常使用自動視頻跟蹤系統(tǒng)來對互動的數(shù)量和持續(xù)時間進(jìn)行評分。
社會方法
社交能力通常用小鼠的 3 室社交方法（或社交室）進(jìn)行測試。該裝置由一個中央空間和兩個腔室組成。其中一個房間在金屬絲杯內(nèi)裝有一只陌生的老鼠，而另一個房間則裝有一個新物體。
社交能力被定義為活動老鼠在包含另一只老鼠的房間中花費(fèi)的時間，而不是在包含新對象的房間中的時間。一個健康的被測鼠應(yīng)該更喜歡花時間與另一只老鼠而不是非社交對象接觸。
分區(qū)測試
分區(qū)任務(wù)是另一種評估小鼠社交能力的簡單方法。它使用由穿孔隔板分隔的標(biāo)準(zhǔn)籠子將對象小鼠與籠子伙伴分開。被測老鼠可以接收來自籠子伴侶的視覺、聽覺和嗅覺刺激，但物理交互被阻止。在隔斷附近花費(fèi)的時間是衡量社會興趣的一種方式，這在 ASD 患者中通常會減少。
社會偏好測試
由于嚙齒動物是社交和尋求新奇的生物，因此當(dāng)有兩個合作伙伴選擇時，主題老鼠應(yīng)該表現(xiàn)出社會認(rèn)可，并比熟悉的嚙齒動物花更多的時間與更新穎（不太熟悉）的嚙齒動物相處。用于社會偏好任務(wù)的設(shè)備包括三室設(shè)備、分區(qū)測試設(shè)備和Y-迷宮。嚙齒動物的社交程度是根據(jù)它與更新穎的老鼠相處的時間來評分的。
食物偏好的社會傳遞
與吃過新食物的籠友互動可以使主題老鼠熟悉氣味。因此，與不太熟悉的食物類型相比，主題老鼠應(yīng)該吃更多的這種食物。由于熟悉是通過密切的身體接觸獲得的，它反映了主題鼠的社交互動能力。因此，食物偏好的社會傳播是評估小鼠模型社會障礙的另一種方式。
通訊檢測
溝通障礙是自閉癥的另一個標(biāo)志。建模交流更成問題，因?yàn)槿祟愔饕ㄟ^語音進(jìn)行交流，而嚙齒動物通過嗅覺信息素進(jìn)行交流。嚙齒動物還會發(fā)出超聲波范圍內(nèi)的聲音，這被認(rèn)為有助于交流。因此，交流范式測試通常包括對嚙齒動物發(fā)出的嗅覺或聽覺線索以及它們對接收此類線索的反應(yīng)進(jìn)行評分。
泌尿信息素
小鼠對來自其他小鼠的尿液氣味表現(xiàn)出高度的興趣。它們還留下尿信息素作為領(lǐng)地標(biāo)記。計(jì)算氣味標(biāo)記的數(shù)量、嗅探次數(shù)和接近嗅覺線索的持續(xù)時間是對嗅覺交流進(jìn)行評分的方法。
超聲波發(fā)聲
復(fù)雜的超聲波發(fā)聲是由老鼠在不同的社交場合發(fā)出的，敏感的超聲波麥克風(fēng)、耳機(jī)和高級軟件都可以接收到。已發(fā)現(xiàn)幼鼠使用超聲波發(fā)聲來尋找它們的母親。這種類型的交流可能在嚙齒動物的幼年和母體行為中起著更重要的作用。在 ASD 模型（如Shank1基因敲除小鼠和BTBR 近交雄性）中觀察到超聲波發(fā)聲的顯著干擾。
重復(fù)行為檢測
ASD 診斷的第二個標(biāo)準(zhǔn)包括存在運(yùn)動刻板印象和重復(fù)行為。老鼠通常以重復(fù)盤旋、跳躍和梳理毛發(fā)的形式，以及對開闊場地的限制性探索。刻板印象的評分主要由調(diào)查員觀察錄像的小鼠行為并記錄重復(fù)行為的持續(xù)時間來完成。
重復(fù)的自我修飾和大理石埋葬
重復(fù)自我修飾和埋在老鼠身上的大理石是刻板印象的具體例子，可以模擬特定的 ASD 人類行為，例如在 ASD 患者中組裝相同的謎題或重復(fù)玩一個游戲。這些重復(fù)行為已在廣泛的 ASD 模型中觀察到，證明了對小鼠 ASD 的這種特征行為進(jìn)行建模的表面有效性（平行表型）。
刻板動作行為，包括嚙咬（用牙齒咬籠子，嚼木屑，無目的咀嚼）、將前爪舉到嘴邊或面部、舔（不包括理毛）、理毛行為、搖頭、搖動爪子、用后腿站立及階段性的發(fā)聲，將所觀察到的各項(xiàng)動作行為計(jì)數(shù)及其總和作為評估刻板運(yùn)動的指標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)時可使用行為學(xué)視頻追蹤系統(tǒng)，實(shí)時記錄動物相關(guān)行為。
認(rèn)知僵化
經(jīng)常伴隨重復(fù)行為的 ASD 的另一個癥狀是認(rèn)知僵化。它被定義為當(dāng)行為對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無效時無法改變行為。通常，當(dāng)人們或嚙齒動物處于需要改變解決問題的方法的新環(huán)境中時，他們在認(rèn)知上是靈活的。
在小鼠中，可以使用經(jīng)典測試（如T-Maze和Morris Water Maze）評估認(rèn)知功能。但在研究 ASD 時，會測試動物在迷宮中的反向?qū)W習(xí)能力，作為認(rèn)知僵化的指標(biāo)。例子是：
在 T 迷宮的另一側(cè)找到食物獎勵，從那里它第一次學(xué)會找到獎勵
在Morris水迷宮中重新安置隱藏的逃生平臺
ASD 小鼠模型通常能夠進(jìn)行初始學(xué)習(xí)，但由于高度認(rèn)知僵化而無法逆轉(zhuǎn)。
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